Session 5 – Jeudi 27 juin 2019 – 13h30-16h00     PDF

Atelier 1 – salle D11

• Amade-Escot Chantal

  • Épistémologies pratiques et dynamique différentielle du contrat didactique : poursuivre le travail d'articulation conceptuelle

• Riat Christine

  • Vers un approfondissement des catégories de description de la chronogenèse et de la topogenèse : traiter une situation didactique en début de scolarité, quel partage topogénétique entre enseignant et élèves ?

• Marty Laurence, Venturini Patrice, Ligozat Florence

  • Les catégories de description de la mésogenèse, de la chronogenèse et de la topogenèse : vers un approfondissement. Une approche pragmatiste pour caractériser l’expérience d’apprentissage des élèves

• Ligozat Florence

  • Le triplet de genèses dans l’analyse de la relation didactique, comme une action conjointe du professeur et de l’élève. (Re)construction et mise à l’épreuve

Atelier 2 – salle D12

• Houdement Catherine, Petitfour Edith

  • Analyse sémiogénétique d’interactions didactiques dans l’enseignement spécialisé : le cas Angèle

• Netter Julien

  • L'appréhension du milieu didactique dans l'activité quotidienne des élèves à l'école élémentaire. Tentative de dialogue entre sociologie et didactiques

• Ben Kilani Chiraz

  • Dimensions didactiques de l'identité professionnelle d'enseignants tunisiens de physique et de chimie

Atelier 3 – salle D13

• Perraud Caroline

  • Ingénierie coopérative et continuité d’enquêtes. Une institution sérendipienne

• Le Paven Maël, Kerneis Jacques

  • Sémiose dans l'action didactique conjointe : étude comparée de cas en éducation musicale, éducation aux médias et éducation physique et sportive, par la TACD

• Kolly Bérengère

  • Le temps de "l'intégration" pour repenser la forme scolaire

• Gerin Murielle, Perraud Caroline 

  • Ingénierie coopérative et égalité

Atelier 4 – salle D15

• Verscheure Ingrid

  • Le concept de positionnement de genre épistémique comme dimension de l’épistémologie pratique du professeur et des élèves

• Debars Claire, Cappiello Pascale
  

  • Les rapports au savoir et le positionnement de genre épistémique comme déterminants de l'action des élèves dans l'action conjointe en Sciences de la vie et de la Terre

• Athias Francine

  • Un travail d'enquête en géométrie

Atelier 5 – salle C22

• Alvarez Dominique

  • L'analyse sensorielle des vins, un savoir impossible à institutionnaliser

• Clauzard Philippe

  • De l'action conjointe pour analyser la pratique de la langue

• Jodry Guy

  • Prendre en compte les affects, un apport à la théorie de l'action conjointe en didactique ?

Atelier 6 – salle C24

• Fabre Sylvain, Delmas Fanny

  • Analyse d’un projet d’éducation artistique et culturelle : jeux didactiques et institutionnalisation

• Garçon Sylvie

  • Qu'est-ce que comprendre ? l'importance de la relation forme de vie / jeu de langage dans le cadre de l'éveil à la diversité linguistique et culturelle à l'école maternelle

• Blocher Jean-Noël

  • Comprendre et montrer la transmission du savoir : les systèmes hybrides texte-image-son comme lieux de production et d'écriture de phénomènes. Une illustration en théorie de l'action conjointe en didactique

Atelier 7 – salle C25

• Sognos Sylvie, Gardies Cécile
  

  • Didactique de l'information-documentation : enseignement et étude de la notion "information" au sein d'une recherche collaborative

• Paukovics Elsa

  • Élément de la TACD pour comprendre le rapport aux savoirs co – construits dans une Ingénierie didactique coopérative

• Boivin-Delpieu Géraldine

  • Comparaison de situations d'enseignement et d'étude des mouvements de la Terre avec des objets tangibles et des objets numériques au cycle 3